Condicionamiento Instrumental

El condicionamiento operante, también llamado condicionamiento instrumental, es una forma de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas.
El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas como ocurre en el condicionamiento clásico.
El término condicionamiento instrumental fue introducido por Edward Thorndike y sugiere que la conducta sirve de instrumento para conseguir un fin. Sin embargo, en la actualidad se utiliza con más frecuencia el término “condicionamiento operante”, introducido por B.F. Skinner, que implica que la conducta simplemente opera sobre el medio pero sin hacer alusión a intenciones.
La investigación sobre el condicionamiento operante ha dado lugar a una tecnología muy minuciosa para la enseñanza, denominada modificación de conducta.
En el condicionamiento instrumental hay cuatro principios básicos: premio, castigo, huída y omisión. En los cuatro casos ha de tenerse presente que primero se produce la respuesta y luego recién se premia, o se castiga, etc.
Premio: Un premio después de la respuesta aumenta la probabilidad que ocurra. El premio se llama refuerzo positivo, y esto fue enunciado en la ley del efecto de Thorndike.
Castigo: Un castigo después de la R disminuye la probabilidad que vuelva a ocurrir. Es lo inverso a lo anterior (castigo positivo).
Huída: Si una respuesta es para escapar de un castigo, aumenta la probabilidad que vuelva a ocurrir. Esto se llama refuerzo negativo.
Omisión: Si el presente está presente pero no se da, la respuesta que lleva a esta frustración decrece su probabilidad de ocurrencia (castigo negativo).

Aprendizaje social o por observación y Albert Bandura

El aprendizaje social o aprendizaje vicario es una forma de adquirir conocimientos mediante la imitación. En este tipo de aprendizaje participan al menos dos personas; uno que actúa de modelo y otro que observa e imita su conducta.
Para ilustrar este tipo de aprendizaje, Albert Bandura realizó un experimento que consistía en poner una película a un grupo de niños pequeños. En la película salía una mujer pegando a un muñeco de goma y lo insultaba. Después de ver la película, dejaban a los niños jugar en una habitación con un muñeco de goma idéntico al de la película. Bandura observó que los niños pegaban e insultaban al muñeco igual que en la película.  La conducta humana es un su mayoría aprendida, no innata.  Gran parte del aprendizaje es asociativo y simbólico.
Bandura se baso en un modelo de aprendizaje que   establece 3 elmentos, los factores personales, el  ambiente   y la conducta. 
Formuló 4 pasos a partir de los cuales se establece el aprendizaje por observación.

      1.    Atención: Se presta atención a los comportamientos de celebridades o modelos   atractivos.  Y nos fijamos en el comportamiento separándolo del entorno.


       2.    Retención: Según Bandura se dan dos modelos:
              Imágenes: Abstracciones de los acontecimientos
              Representaciones Verbales: Que según bandura es mas eficaz puesto que supone la                                                                     traduccion de sistemas de acción a sistemas verbales abreviados.

3.    Reproducción Motora: Consiste en convertir en acción la observación recordada y en esta fase la persona compara su propio desempeño con su recuerdo de lo que vio.

4.    Motivación: No es suficiente con observar, retener y reproducir, es necesario estar motivado y esta motivación viene de diferentes fuentes:

Reforzamiento externo

Autorrefuerzo

Esta teoría del aprendizaje social ha tenido un impacto sustancial sobre la sociedad occidental en la medida en que la mayoría siente que el comportamiento observado tiene un profundo impacto en el desarrollo infantil. Por ejemplo, se impide que los niños tengan acceso a películas o videojuegos excesivamente violentos.

También se trató de aplicar la teoría del aprendizaje social a la esfera de la psicología anormal como una manera de explicar la conducta criminal. Explicando la desviación como un comportamiento aprendido, en el cual la desviación en cuestión se desempeña con la esperanza de poder evitar el dolor o la humillación de alguna manera. El argumento es que en casi todos los casos, la conducta desviada se desarrolla como una estrategia de prevención después de que alguien sufre una experiencia traumática que involucra dolor o humillación. Estas afirmaciones fueron apoyadas con un análisis a fondo de los asesinos en serie, que resultó ser muy convincente.

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Analisis del experimento de Watson "El pequeño Albert"

Desarrollo del Experimento:
El experimento del pequeño Albert realizado por Watson consistió en provocarle un miedo  a un niño de 11 meses. El niño al cual llamaban Albert tenía miedo a los ruidos fuertes pero sin embargo los animales con pelo no provocaban ninguna respuesta. Durante el experimento se presentó una rata acompañada de ruidos fuertes, con lo cual al cabo de un tiempo el niño lloraba con la presencia de animales con pelo, sin la necesidad de que se presentase junto a un ruido fuerte, este miedo se extendiendo no solo a ratas sino a todo tipo de pelo, desde animales hasta abrigos. No se elimino esta fobia, porque los padres decidieron no continuar con el experimento. Este experimento no se podría realizar en la actualidad porque se considera contrario a al ética científica.


Análisis de este experimento:

• Estimulo Incondicionado (EI): Ruido Fuerte.
• Respuesta Incondicionada (RI): Miedo / Lloro.
• Estimulo neutro (EN): Los animales con pelo (no provocan ninguna respuesta).

Se presentan los dos estímulos juntos, lo que provoca que  se asociacie, y que el estímulo neutro pasa a ser condicionado.

• Estimulo condicionado (EC): Los animales con pelo.
• Respuesta condicionada (RC): Miedo al pelo.

Condicionamiento clásico (Paulov) y la Publicidad

Paulov fue quien desarrollo el condicionamiento clásico. En sus investigaciones sobre el aparato digestivo, Pavlov observó que los perros utilizados en los experimentos no sólo salivaban con la presencia del alimento en la boca: bastaba que alguno de sus ayudantes que les administraban la comida entrase en el laboratorio para que se produjese la misma respuesta. El condicionamiento clásico consiste en la asociación de un estímulo neutro con uno incondicionado, lo que provoca que el sujeto responda al estímulo neutro con la respuesta que emitía al incondicionado.

El estudio del Condicionamiento clásico no sólo nos lleva a entender el aprendizaje sino que tiene importantes aplicaciones. En la publicidad por ejemplo se  relaciona un estímulo primario como puede ser el éxito con un estímulo secundario que sería una determinada marca de un producto. Por ejemplo,

 Aprovechamiento de los requisitos del condicionamiento

 1 El EC debe ser posterior al EI Los niños se divierten con los juguetes (EI) 5. Condicionamiento clásico Mc Donald´s ofrece cajitas felices con juguetes para los niños. (EC) Cada mes sacan un nuevo juguete y hacen anuncios en la TV para que el niño lo sepa. (Repetición) 5. Condicionamiento clásico Aprovechamiento de los requisitos del condicionamiento 2 Presentación repetida del EC y EI juntos Los niños se divierten con los juguetes (EI) de la cajita feliz. (EC) 5. Condicionamiento clásico Aprovechamiento de los requisitos del condicionamiento 3 Relación lógica entre el EC y EI

•  Hay juguetes para niños y para niñas y cada mes lo cambian dependiendo los intereses del niño. 5. Condicionamiento clásico Aprovechamiento de los requisitos del condicionamiento 4 Un EC novedoso
•  Los niños se divierten en McDonald’s. 5. Condicionamiento clásico Aprovechamiento de los requisitos del condicionamiento 5 Un EI biológico o simbólicamente importante

http://blogs.elpais.com/.a/6a00d8341bfb1653ef013486939dd6970c-550wi

Conceptos de psicología del aprendizaje

•  Condicionamiento: Procedimiento que consiste en establecer ciertas condiciones de control de estímulos. En un sentido amplio significa la asociación de patrones específicos de comportamiento en presencia de estímulos concretos.
•   Estímulo: Toda energía física, mecánica, térmica, química  o electromagnética que excita o activa un receptor sensorial. Nuestros órganos sensoriales detectan esta energía, la dan entrada y la codifican en forma de señales nerviosas que el cerebro organiza e interpreta en forma de experiencias conscientes.
•   Respuesta: Cualquier tipo de conducta se sea resultado o este provocada por la influencia de un estímulo.
•   Refuerzo: Estímulo que aumente la probabilidad de que se produzca una respuesta determinada. Consiste en aplicar consecuencias favorables a determinadas situaciones de manera que sea posible aumentar la probabilidad de que el individuo reaccione de forma similar ante situaciones similares. Los refuerzos pueden ser positivos y negativos.
•   Castigo: Acontecimiento disuasivo que estimula una conducta de forma negativa con el objetivo de de eliminar o modificar una conducta. Su significado cambia según los campos de aplicación. Al igual que en el caso del refuerzo hay dos tipos de castigo, positivo y negativo.
•   Motivación: Factor dinámico del comportamiento que activa y dirige la voluntad de un organismo hacia una meta. Pueden ser de diversos tipos. Su objetivo es dirigir  el esfuerzo para alcanzar la meta propuesta.sfuerzo para alcanzar la meta propuesta.